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Temas en Educación para LASA 2020 / Tópicos de Educação para LASA 2020

Aug 5, 2019

Estimados miembros de la Sección de Educación y Políticas Educativas de LASA: Los siguientes son los tres temas a los que les estamos invitando a someter propuestas de ponencias para el Congreso de LASA de 2020 en Guadalajara, México. Si tienen preguntas, por favor, diríjanse directamente a los organizadores de cada tema. El envío de las propuestas desde la Sección agrupadas por temas (grupos de 1 o más paneles) aumenta las posibilidades de aceptación de los trabajos. Fecha límite para recibir sus propuestas en la Sección: jueves 29 de agosto.

Caros membros da Seção de Educação e Políticas Educacionais da LASA: Los seguintes são os três tómas aos quais estamos convidando para apresentar propostas de trabalhos para o Congresso LASA 2020 em Guadalajara, México. Se vocês tem dúvidas, entrem em contato com os organizadores de cada tópico diretamente. A submissão de propostas da Seção agrupadas em tópicos (grupos de 1 ou mais painéis) aumenta as possibilidades de aceitação dos escritos. Prazo final para receber suas propostas na Seção: quinta-feira, 29 de agosto.

1. LOS DOCENTES FRENTE AL AVANCE DE LAS REFORMAS EDUCATIVAS CONSERVADORAS. SUBJETIVIDADES, NUEVAS IDENTIDADES, RESISTENCIAS / OS PROFESSORES ENFRENTAM O PROGRESSO DAS REFORMAS EDUCACIONAIS CONSERVADORAS. SUBJETIVIDADES, NOVAS IDENTIDADES, RESISTÊNCIAS

Organizadores:
• Javier Campos-Martínez (Chile), javier.campos.m@gmail.com
• Hernán Mariano Amar (Argentina), hamar@untref.edu.ar

Descripción:
Este temas se propone abrir un espacio de análisis sobre el trabajo docente, ante un contexto global que promueve el avance de programas de reformas educativas de orientación conservadora al interior de los Estados nacionales. Según las características de cada país, estas reformas tienen diferentes manifestaciones y articulaciones que pueden incluir transformaciones en el currículum, en los procesos de evaluación del trabajo docente, en las estructuras de remuneración y contratación de maestros y en el reconocimiento simbólico otorgado a la carrera docente y las escuelas. Ante estos cambios, las respuestas de los maestros también han variado y emergen en el contexto de las luchas sindicales, de los movimientos sociales, y de las identidades que los aglutinan más allá de los límites del Estado-nación, por ejemplo, en torno a las identidades de clase, étnico-raciales, género y edad. Se espera, entonces, recibir trabajos que profundicen sobre estas tensiones que el nuevo contexto crea para los maestros y los sistemas educativos, y también sobre las respuestas transformadoras que estos actores y sus organizaciones producen como reacción o como parte de procesos orgánicos de más largo aliento ante los cambios políticos y sociales regresivos actuales.

Descrição:
Este tópico pretende abrir um espaço para análise do trabalho docente, diante de um contexto global que promove o avanço dos programas de reforma educacional com orientação conservadora nos Estados nacionais. Dependendo das características de cada país, essas reformas têm diferentes manifestações e articulações que podem incluir mudanças no currículo, nos processos de avaliação do trabalho docente, nas estruturas de remuneração e contratação de professores e no reconhecimento simbólico concedido à carreira docente e as escolas. Dadas essas mudanças, as respostas dos professores também têm variado e emergem no contexto de lutas sindicais, movimentos sociais e identidades que os unem além das fronteiras do Estado-nação, por exemplo, em torno de identidade de classe, étnico-racial, gênero e idade. Espera-se, então, receber trabalhos que aprofundem essas tensões que o novo contexto cria para professores e sistemas educacionais, e também sobre as respostas transformadoras que esses atores e suas organizações produzem como reação ou como parte de processos orgânicos mais duradouros. antes das atuais mudanças políticas e sociais regressivas.

2. EDUCACIÓN SUPERIOR COMO BIEN PÚBLICO Y SOCIAL / A EDUCAÇÃO SUPERIOR COMO BEM PÚBLICO E SOCIAL

Organizadores:
• Nilce Vieira Campos Ferreira (Brasil) nilcevieiraufmt@gmail.com
• Carolina Garcia (Chile), carolina.garcia.g@usach.cl
• Jorge Enrique Delgado (Colombia/EE.UU.), jed41@pitt.edu; jdelgado4501@gmail.com

Descripción:
En este tema los participantes proponen algunas reflexiones sobre la educación y el acceso y generación del conocimiento como bienes públicos, como derechos personales y sociales que el Estado debe garantizar como fundamento y prioridad para construir una sociedad justa, profundizar el ejercicio de una ciudadanía democrática y respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales en el contexto de América Latina. Para ello se enfatizarán cómo, en un contexto de consolidación mundial del neoliberalismo, se precisa que los sistemas de educación superior latinoamericanos profundicen su conexión con las necesidades sociales, económicas y culturales de las comunidades en las que operan y amplíen su tarea de contribuir a una movilidad social ascendente y garanticen, a través de su articulación con políticas públicas universales, oportunidades equitativas en el acceso, la trayectoria formativa, los aprendizajes alcanzados y el egreso, tanto para para hombres como mujeres. En este sentido, esta propuesta de panel tiene como objetivos, por un lado, discutir las políticas públicas para la educación superior en América Latina y, por otro lado, reflexionar sobre formas alternativas de pensamiento ancladas en las luchas por la emancipación y descolonización de esta región. Teniendo en cuenta esta comprensión, esperamos propuestas que aborden los alcances y efectos de las políticas públicas que en educación superior se están implementando en la región y la forma en que estas deben entenderse desde una perspectiva histórica que encuentre en las personas y sus itinerarios formativos el foco de interés.

Descrição:
Neste tópico, os participantes propõem algumas reflexões sobre educação, acesso e geração de conhecimento, como bem público, como direitos pessoais e sociais que o Estado deve garantir como fundamento e prioridade para construir uma sociedade justa, aprofundar o exercício da cidadania democrática e respeitar os direitos humanos e liberdades fundamentais no contexto da América Latina. O painel busca enfatizar como, em um contexto de consolidação global do neoliberalismo, é necessário que os sistemas de ensino superior latino-americanos aprofundem sua conexão com as necessidades sociais, econômicas e culturais das comunidades nas quais operam e expandem sua tarefa de contribuir mobilidade social ascendente e garantia, por meio de sua articulação com políticas públicas universais, igualdade de oportunidades de acesso, trajetória de formação, lições aprendidas e graduação, tanto para homens quanto para mulheres. Nesse sentido, esta proposta de painel visa, por um lado, discutir políticas públicas para o ensino superior na América Latina e, por outro lado, refletir sobre formas alternativas de pensar que estejam ancoradas nas lutas pela emancipação e descolonização desta região. Levando em conta esse entendimento, esperamos propostas que abordem o alcance e os efeitos das políticas públicas que estão sendo implementadas no ensino superior latino-americano e como elas devem ser entendidas a partir de uma perspectiva histórica que é encontrada nas pessoas e em seus itinerários de formação e focos de interesse.

3. EDUCANDO A LA DIVERSIDAD / EDUCANDO A DIVERSIDADE

Organizadores:
• Fabiola Cabra (Colombia), montgal2@gmail.com
• David Alarid (México), fabiola.cabrat@gmail.com

Descripción:
Este tema propone constituirse en un espacio para analizar, reflexionar y vislumbrar alternativas a las problemáticas de la educación a la diversidad. Siendo América Latina la región más desigual del planeta, en muchas ocasiones se entiende la diversidad a través de recursos notoriamente insuficientes, lo que suele agravar las condiciones de exclusión en las que por la vía de los hechos, se suele mantener a estos colectivos. Si bien, en las sociedades actuales se han instalado discursos que enfatizan la importancia de "atender a la diversidad", e incluso en muchos países las legislaciones sancionadas suelen contemplar y concretar declaraciones rimbombantes acerca de la importancia de realizar tal labor, la realidad cotidiana en la que se concreta esa atención es mayormente de precariedad de recursos: materiales, de personal capacitado, de programas específicamente diseñados para esas poblaciones y que atiendan a sus necesidades específicas y puntos de vista. Asimismo, por la vía de los hechos, en muchas de las prácticas educativas concretas se encuentra una perspectiva homogeneizante en la que aún prevalecen la exclusión, la estigmatización o la clasificación eufemizante de los otros, los "diferentes". Se propone potenciar el diálogo sobre la tarea educativa en ese territorio de la diversidad, lo que implica abordar la problemática de la diferencia en su gran complejidad, reconociendo los desafíos que supone para los múltiples actores involucrados en la cuestión, particularmente los usuarios de esa educación, pero también las instancias educativas, los padres de familia, los profesionales de la educación y la sociedad política, entre otros.

Descrição:
Este tópico propõe tornar-se um espaço para analisar, refletir e vislumbrar alternativas aos problemas da educação para a diversidade. Como a América Latina é a região mais desigual do planeta, a diversidade é frequentemente entendida através de recursos notoriamente insuficientes, o que geralmente agrava as condições de exclusão nas quais, por meio de eventos, esses grupos geralmente são mantidos. Embora, nas sociedades de hoje, tenham sido feitos discursos que enfatizem a importância de "atender à diversidade", e mesmo em muitos países as leis sancionadas geralmente contemplam e especificam declarações bombásticas sobre a importância de fazer tal trabalho, a realidade cotidiana em o foco desta atenção está principalmente na precariedade de recursos: materiais, pessoal treinado, programas especificamente desenhados para essas populações e que atendam suas necessidades e pontos de vista específicos. Da mesma forma, por meio dos fatos, em muitas das práticas educativas concretas há uma perspectiva homogeneizante em que prevalece a exclusão, estigmatização ou classificação eufemizada dos outros, os "diferentes". Propõe-se fortalecer o diálogo sobre a tarefa educativa nesse território de diversidade, o que implica abordar o problema da diferença em sua grande complexidade, reconhecendo os desafios que coloca para os múltiplos atores envolvidos na questão, em especial os usuários dessa educação. , mas também as instâncias educacionais, os pais, os profissionais da educação e da sociedade política, entre outros.